【班主任“微”论坛】2025年第四期丨学思金陵探真知，分享治班共成长

  近日，我校班主任团队赴南京培训交流后，于班主任“微”论坛展开深度分享，为我校班主任队伍建设注入新活力。磨店校区和莲花校区的班主任们通过在线平台，聚集一堂，聆听分享。

  郑旭东老师将于洁老师两天的班主任培训总结为“一场全方位的心与智的洗礼”。于洁老师“我就想做班主任”的话语，让他读懂工作核心是“纯粹的热爱”。“四个头发”的故事令他印象深刻：一根代表“耐心”，两根代表“细心”，三根代表“巧心”，四根拧成一股绳靠“爱心”，背后是“教育无他，唯爱与榜样”的哲学。

  方法层面，他学到处理学生冲突时用“你怎么了”共情倾听，而非“你错了”的指责；制定规则是“守护”而非“惩罚”，本质是“尊重与理解”。培训情景剧让他感受到方法的“实战性”，如面对情绪激动学生，“降温”比“镇住”有效，私下沟通能保护自尊、打开对话通道。家校合作上，他刷新认知：班主任与家长是“同盟军”，需主动分享学生进步，问题出现时提供“解决方案”。最后，他以“慢下来”“走进去”“活出来”为关键词，计划将所学转化为班级管理实效。

  曹旭婷老师围绕“教育的温度”，结合于洁老师的四个教育故事与自身经历展开分享。于洁老师用两年陪伴让缺乏安全感的富家子弟卸下伪装，引导爱化妆的男孩树立服装设计师梦想，关爱父母离异的斑秃孩子，接纳阿斯伯格症学生，提炼出“陪伴、引导、关爱、接纳”四大温暖密码。

  曹老师还分享了自己的育人案例：面对父母离异、寄宿姑姑家且用激光笔照射同学的学生，她持续关注其校本作业成绩，从四十名到十五名的进步中传递认可，最终学生一句“曹老师，我知道你很辛苦”，让她坚信教育需耐心等待学生敞开心扉。她提及于洁老师主动带乡镇中学“最差班级”的选择，明白教育是用爱雕琢“璞玉”，即便有“焦虑”，坚持自愈自洽便能照亮学生前路。同时，她强调教育需兼顾“术”与“道”，既要掌握专业方法，更要关注学生情感需求，坚守育人初心。

  许蔚杰老师同样分享于洁老师班主任培训收获，与郑旭东老师感悟呼应且有独特思考。他从“四个头发”的故事中，深刻理解“耐心、细心、巧心、爱心”是班主任必备素养，认同“教育无他，唯爱与榜样”，明确教育者人格魅力的关键作用。

  实战技巧上，他特别认可“共情式倾听”，处理矛盾先关注情绪而非判断对错，规则本质是守护成长。情景剧让他意识到于洁老师的方法是有人情味的“艺术”，如面对情绪失控学生，“私下沟通、给台阶下”能维护尊严、增添教育温度。家校合作方面，他认为“主动分享进步”能拉近与家长距离，“解决方案先行”可减少家长抵触，形成育人合力。他表示将践行“慢下来、走进去、活出来”理念，把培训智慧转化为班级管理“生产力”。

  张润楷老师结合自身经验，提出聚焦“后20名”学生的育人思路。他坦言，前20名学生有自主学习能力，更多是“学生成就老师”；而后20名学生是班级不确定因素的“主要来源”（70%以上问题源于此），决定班级整体稳定性。这些学生多缺乏主动学习能力、习惯欠佳，但“正视缺点、不放弃”是班主任的责任。

  他分享管理策略：初期用“强硬手段”培养“上课抬头、不说话、不打扰他人”的基础习惯，前一个月虽辛苦，却能改善班级氛围，让前30名学生有安静学习环境，后20名学生适应规则。后续针对学生性格单独沟通，先抓习惯、树三观。他以《亮剑》中李云龙解决独立团“士气问题”为例，指出部分学生成绩难提升根源是“不想学”，班主任虽难逐个改变，但可提供良好环境、培养正确三观，发现学生“闪光点”合理引导，相信他们未来可能在其他领域绽放光彩。

  论坛最后，合肥皖智高级中学副校长唐旭东结合智慧校园平台，对班主任小组建设进行简短培训，提供实操支持。

  此次“微”论坛是思想碰撞与成长接力，四位班主任从不同维度分享经验，为全校班主任提供可借鉴的育人方法，传递教育初心与责任担当。未来，我校班主任团队将继续以学促思、以思践悟，为学生全面发展保驾护航。