合肥皖智中学
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联系地址：合肥新站区高教基地（磨店）烈山路与临涣路交口东北角（公交乘301路、303路、304路可达）
现有在校生1755人；教师及行政管理人员160余人，其中研究生学历占近20%，党员占近26%；各类后勤员工70余人。
学校法定代表人郭祖彬，市教育局派驻督导员、第一书记为刘超。
皖智中学按照“高起点、高标准、高品位”的“三高”定位，秉持“尊重、安静、开放”的办学理念，追求“高端、优质、精品”的办学特色和“涵养正直人品、打造高效教品、成就优秀学品”的办学品格，着力打造并践行“骨子里尊重老师、心底处尊重家长、灵魂上尊重学生”的“尊重”文化，以办省城优质民办高中为办学目标。
皖智中学正形成独特的办学风格，诸多方面已显示出魅力亮点，主要体现在三个方面：德育、教学与管理。
在教学方面：
高薪聘请师德高尚、学术精湛的特级教师为教学督导，成功打造了一支务实高效执行力强的行政管理团队和以青年教师为主的精英教师团队。
学校办学以来深受社会和广大家长的认可，我校荣获“2018年度影响力民办学校”和“最受家长信赖的民办学校”“年度民办教育创新力单位”三项殊荣。
办学第一届、第二届及第三届连续三届录取分数线大幅度超出合肥市普高线！
2016年录取分数线667分（合肥市610分）
2017年录取分数线674分（合肥市607分）
2018年录取分数线686分（合肥市607分）
在课堂教学方面，皖智中学推行高效“三学-四环”课堂模式，是一项重要的课堂教学创举，既有理论依据，又极富推广和使用价值。即侧重课堂教学，又重视课后对所学知识的巩固提升和应用。
“三学-四环”课堂模式：
“三学”：助学 让学 互学——课堂教学的基本理论通则
“助学”是原则立场 体现“教师全程关注”
“让学”是核心理念 落实“学生全程参与”
“互学”是价值取向 实现“师生共同成长”
“四环”：引－思－评－结——课堂教学的基本流程环节
“引” 导入新课 提示目标 预设问题
“思” 体会思考 讨论交流 发现问题“评” 自由展示 点名提问 解决问题
“结” 收束归结 迁移应用 拓展延伸
同时，在教学教研中，实行“一课两研”制度，对于每节课要求教师要设计好每一个环节如何做，学生如何动，要求课堂的每一个环节都要出彩，都要高效。
“三学·四环”听课评价表
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原则 |
流程·环节 |
基本内涵·核心要素 |
执行要点 |
评价指标 |
赋分 |
打分 |
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助学 让学 互学 |
引 - 导 · 问 |
5＇ |
导入新课 |
过渡 · 衔接 · 激趣 |
复习导入、情境导入、实验导入、故事导入、音像图文导入。 导入不繁琐，不拖沓，适当新颖，激活思维，引发学习欲望。 |
导入是否恰当新颖 |
３ |
15 |
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提示目标 |
重点 · 难点 · 考点 |
分解落实学科核心素养，指向准确明晰，指令可操作可检测。 符合学科、课型、课题、课时等不同类型与层级的目标要求。 |
目标是否明确可行 |
6 |
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预设问题 |
内容 · 方法 · 标准 |
知识问题化，问题前置化，预设有梯度，是什么、为什么、怎么办。 配发导纲，给予思维支撑、方向引领、学法指导，定时间，定要求。 |
问题是否真实具体 |
6 |
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思 - 思 · 议 |
10 ┆ 15＇ |
体会思考 |
观点 · 理据 · 逻辑 |
独立诵读体验、演算推导，圈点批注，整理并让结果视觉化。 教师耐心，安静，放手，避一避、躲一躲，不干扰、不妨碍。 |
教师是否存在干扰 |
5 |
30 |
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讨论交流 |
未知 · 困惑 · 求异 |
提出个人见解，伙伴交流探讨，同桌前后左右，自成小组，全员参与。 讨论有结果有发现有提问，形成小组意见，推举小组代表，准备展示。 |
学生是否全员参与 |
15 |
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发现问题 |
倾听 · 参与 · 发现 |
听取、吸纳学生观点意见，调整、细化预设的问题，即时完成二次备课。 组织指导，维护秩序，发现问题，思考备课内容，调整上课方案与进度。 |
教师是否发现问题 |
10 |
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评 - 展 · 评 |
20 ┆ 25＇ |
自由展示 |
发言 · 交流 · 点评 |
学生展示交流，先小组代表，后自由展示，有点有面，即时点评，归纳提升。 学生展示过程中，教师不打断、不干预，难一难、憋一憋，多肯定，多激励。 |
发言是否有点有面 |
10 |
40 |
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点名提问 |
关注 · 追问 · 鼓励 |
适时跟进追问，把握、主导课堂走向，保持课堂思维活跃度、专注度。 关注弱势个体，提名沉默的小部分，及时鼓励指导，提高课堂参与度。 |
教师是否点名关注 |
15 |
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解决问题 |
讲解 · 生成 · 结果 |
教师要不惮于讲解，必备知识、关键能力、思维支架、考点考向、课堂生成。 没有讲解的课堂是不负责任的，没有融合生成内容的讲解是对学生的不尊重。 |
讲解是否融合生成 |
15 |
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结 - 理 · 练 |
5＇ |
收束归结 |
整理 · 提要 · 重申 |
问题解决有结果，学生整理在先，教师重申在后，明确呈现形式，突出目标重点。 编筐编篓重在收口，精要的课堂小结是教学内容内化的契机，是目标达成的点化。 |
总结是否学生在先 |
３ |
15 |
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迁移应用 |
达标 · 致用 · 测评 |
学以致用是教学的终极目的，就课堂目标的重点难点考点，当堂即时小训练。 目的可以是形成性或测评性，形式可以是口头或书面，但区别于课后限时练。 |
应用结果是否达标 |
10 |
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拓展延伸 |
预留 · 提升 · 探究 |
高质量的课堂是不完全的，要留有提升空间，指示拓展视界，激发探究欲望。 可以包括资源链接推介、探究方向提点，新课预习提示，预示开放的课程链。 |
预留指示是否明晰 |
２ |
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评语 |
听课人： |
总分 |
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时间 班级 学科
课题 授课老师
以“乐学、苦练、善思”为抓手，加强教学的基础性和高效性，教学工作体现在“教、研、学、练”四者统一上。
在“教”的方面，突出教师的主导性，加强备课组统一性，学校贯彻“三学四环”高效课堂模式化要求，建立课堂教学“方法模式化、流程标准化、结果可量化”的课堂教学模式，在该教学模式下，我校在合肥市教育局组织的十校联考中已连续取得特别优异的成绩。
在“研”的方面，突出备课的深入、全面和学科组的协作，已由“一课一研”提升为“一课两研”，发挥集体智慧，落实每一课的精耕细作。
在“学”的方面，突出学生的主体性，要求各备课组集体研发导学提纲，学校统一印刷分发，按照导学提纲要求，学生必须做好课前预习，课堂密切联系，课后立即巩固。
在“练”字上，突出教师的编和阅，要求学生限时完成，即“作业考试化”，所有练习各学科统一编写，学生统一课堂完成，教师在规定时间内批改统计，批改不隔夜。
在德育方面：以“自信、拼搏、友爱”为主题，突出德育的针对性和实效性。学校精心组织开展“每日唱国歌”“激情跑操”“每日练写钢笔字”“写信致三年后的自己”“80华里远足”等深具非凡意义的活动，树立“自信”教育。
我校着力于将德育工作可视化、系统化，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。建立完善的德育体系，量化德育考核。开创性的设计了《皖智中学学生成长护照》，记录学生在校期间各项德育活动的评优等级，其主要囊括了：德育作业、研究性学习、人际关系、自主管理、劳动体验、获奖，惩处情况......，对每一名学生的每一次活动进行考核。每学年三大主题活动，高一年级“80华里”远足毅行活动，培养学生坚毅品格。高二年级徽州三日游研学活动，领略徽文化，用双脚丈量祖国的大好河山。高三年级“十八岁成人礼”活动，开成人之门，启成功之帆。除此之外，每月将会带领优秀学生代表外出研学，对于研学活动中的表现均纳入到成长护照中进行记录考核。
邀请名师大家来校演讲、讲座，皖智大讲堂，德育讲堂，班主任基本功大赛，班主任论坛，文化艺术节，运动会等一系列的德育活动，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。
在管理方面：以“全面、深入、细致”为标准，提出“全面精细化管理”，体现管理服务的高效性与精细性。我校的德育、教学要求等，均通过高效管理来落实，通过强有力的执行力来实现。每位行管人员、干部每天必须填写日志，详细记录汇报，反思工作得失。干部必须沉在一线，融入一线，每位干部每周必须听课，必须亲自参加指导学科教研活动，必须接触学生，通过召开学生座谈会、个别交流等形式，全面深入了解学生的真实状况。
学校着力于打造一支高效、严谨、科学的管理队伍，全力保障学生在校的吃、穿、住、用等方面，每个楼层均有一名专职的生活老师负责学生的生活起居，严格考核，内务卫生标准化、军事化。力争打造一个温馨、干净、整洁的住宿环境。
专业化的行政管理团队，每日统计考核。特色的值班制度，每日由1名校长，1名中层领导和4名行政人员，对学校的进行常态化巡视、检查。值班制度量化考核，流程化、规范化、系统化。学校行政管理人员、行政干部每天必须写规定格式的日志，详细记录汇报当天完成的重要工作事项，反思当天工作得失。干部必须沉在一线，下基层，到一线，每位干部每周必须听课不少于2节，必须亲自参加指导学科教研活动，必须接触学生，通过召开学生座谈会、个别交流等形式，全面深入了解学生的真实状况。皖智中学的管理以“全面、深入、细致”为标准，充分体现了管理的时效性和高效性。
尊严来自实力，成绩源于实干。
古语云“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下”，而怀着“取法乎上上，得乎其上”这个崇高追求的合肥皖智中学，正以务实的行动，在追求“卓越”的道路上迈步前进，快速发展……
