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【杏坛心路】系列(二) 亦师亦友,教学相长

作者:皖智艺文中心    时间:2021/10/31 8:42:58

时光荏苒,我来皖智也有几年了。作为一名英语教师,我更多关注毕业班英语的复习教学。他们中英语基础参差不齐,所以在英语教学过程里,我就要做到共性,也要保留个性。


教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。所以,从了解和分析学生情况入手,为了有针对性地教,我作了以下反思。

由于是毕业班的复习课程,教学节奏比较快,因此,在我的课堂上,有一部分学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不主动参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间多。部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。


基于以上情况,我认为作为教师首先要有正确的意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

因此,在课堂上,我的教学会以学生为主导,以浅显易懂的方式让学生最大化的接受,树立他们的信心,给与他们尊重,让他们更多的参与进课堂,跟上课堂的节奏。当然,做好扎实的笔记也是很重要的,而对上节课的知识点的复习自然也必不可免。

而课外,对于英语基础薄弱的学生,我会安排不间断的英语词汇反复检查,除了学校规定的限时练,试卷等,我会针对性给学生安排不同的练习资料,有目的性地让学生练习,并对于基础薄弱生,尽可能利用课外时间强化课堂知识点,答疑解惑。

课外,我与学生亦师亦友的关系也能对课堂起到很好的助力。我会倾听学生在英语学习中遇到的难处和疑惑,耐心解答,也会在他们茫然的时候,陪着他们一起找到目标和方向。每次疲惫的时候,只要想到这些可爱的孩子,似乎浑身又充满了力量。

文字:陈凤英(皖智教师)

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