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高考研究

1号卷•A10联盟2022届高三上学期11月段考语文试题分析

作者:皖智研究院  时间:2021/11/24 16:46:29  点击量:508

       A10联盟11月段考顺利落下帷幕,从整体上看,试卷命题注重语文核心素养的考查,充分发挥高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能,赓继时代精神,加强对中华优秀传统文化的考查,立足课程标准,加强学科能力考查,体现出鲜明的时代要求和学科特色。试卷整体命题稳中求进,稳中求新,引导学生树立中国特色社会主义共同理想,增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,A10联盟11月段考在助力高考育人的道路上始终贡献出自己的一份力量。

命题稳中求进、稳中求新

        A10联盟11月段考的试卷试题模块依次为论述类文本阅读、实用类文本阅读、文学类文本阅读、文言文阅读、古代诗歌阅读、名篇名句默写、语言文字运用、写作。与2021年高考在试题结构、选文风格、分值设置等方面保持一致,以考查学生的语文核心素养为中心,无偏题、怪题,力求学生在答题时保持良好稳定的心态进行作答,充分发挥学生的自主思考、灵活应变的思维能力。(理科语文最高分134,均分97.15,难度系数0.65,区分度0.19)


       在试卷选材上,论述类文本阅读摘编言恭达的一篇《文化创意中的美育传承》。本文以当代文化创意说起,重点论述中华美育精神对于创意者的重要性,通过对文章的阅读,加强学生对美育的认识与了解,重视美育在新时代的发展意义。本题设置三个客观题,选项清晰明确,错误选项的设置,基于文本均有迹可循,没有给学生设置太多的阻碍,但据学生反映,本题的第二题,对原文的论证分析选错较多。(题号02,分值3,平均分2.01,难度系数0.67,区分度0.37)整体来看,第一个论述类文本一定程度上给学生打下了良好的基础,增加了学生对语文试题的自信心。


       实用类文本阅读共有三则材料,均以科学素质为主,符合当下实际,结合当下新闻,体现出试卷选材之新。本题的两道客观题,第5题答题状况不理想,选项设置不难,但需要学生细心认真,加强对材料整体的把握,准确定位。(题号05,分值3分,平均分1.21,难度系数0.4,区分度0.34)相对于第五题来说,第6 题无疑是学生最得心应手的,本题题干简单明了,直接定位材料,问题具有直接导向性,直指“加强青少年群体的科普教育”的措施,本题学生写起来自信满满,得心应手。


       文学类文本阅读《钟表匠》小说以现实主义写法,截取生动的生活细节,真实展现了市井民众的生活图景,让我们看到了老钟与老周身上的人格魅力,人与人之间所存在的人性美,同时另一方面,也让我们更加关注老人的精神需求。在第9题的设置上稳中求新,改变常规化设题与2020年浙江省高考题中,小说《雪》的第12题“作者运用了哪些手法使小说结构紧凑”如出一辙。


重视“双基”,培养实操能力

       此次考试试卷注重对“基础知识,基本技能”的考查,语文学科是工具性与人文性的统一。在小说的考查中,依然以小说的三要素为主进行命题,其对基础知识的考查不仅体现在小说上,在文言文、诗歌鉴赏与语言文字运用方面体现更加明显。如在语言文字运用中,对词语和病句的考查,这都是学生在日常积累中实实在在的基础知识。学生要学以致用,有所学,有所用。


       在文言文的命题中,主要以基础文化常识为主,对实虚词的考查也以常见常考的字词为主要采分点。(题号11,分值3,平均分1.6,难度系数0.53,区分度0.4;题号13,分值10,平均分4.85,难度系数0.48,区分度0.23)


       文言文常识题与翻译均注重课上根基,文言文的翻译题,第一题翻译“尔吏部、兵部具各司官姓名,揭诸西厢,朕将考其行事而黜陟焉。”其中对“具”“揭”“黜陟”的实词考查,在课内文言文的学习中都有所涉及。如《出师表》“陟罚臧否,不宜异同”中的“陟”的意思不难推测出“黜陟”的解释。


       诗歌鉴赏,集中考查送别诗的思想情感,学生一看送别诗即想到离别之情,然送别诗不仅只有一种情感,送别诗的情感包括:①依依惜别的不舍与伤感;②离别后的思念与牵挂;③对友人的安慰与勉励;④借送别友人表明自己的心志;⑤抒发对人生的感慨。本首诗歌《送归中丞使新罗》主要表达的是作者的期望之情,结合最后四句不难理解。


“身临其境”灵活运用

       第17-19语言文字运用题注重将知识性问题情景化,贴近实际,具体真实的情境更有利于考查学生的学科知识和能力。第21题根据语段概括主要内容写句子,考查学生的语言概括表达能力。这是灵活运用的重要表现。完成此类试题,我们不仅要运用语言的概括能力,更要注意关联词语的选用。在字数限定的前提下,运用关联词语,明确语意的重点,留主舍次。


注重语言建构,关注高阶思维

       逻辑思维、批判性思维、辩证思维是语文学习活动中必不可少的高阶思维,高考试题在考查思维的深刻性、敏捷性、批判性等方面也做出了积极探索。《普通高中语文课程标准(2017年版)》中有如下表述:能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征,迅速判断其表达的正误与恰当程度,察觉其言外之意和情感倾向;能根据具体的语境和表达的目的、要求,运用口头和书面语言,文从字顺、准确生动地表达自己的真情实感。所以,辩证思考、对象意识、文体意识是成功实现书面表达所必须关注的因素。具体的语境场合、特定的表达目的和特殊的表达文体,三者相互联系,不可随意割裂。


        本次段考的作文要求围绕如何看待“审美的偏狭”现象展开论述。任务要求如下:写作对象---当代青年;写作主题---如何看待“审美的偏狭”现象;写作文体---议论文。


       只看写作主题,看似无迹可寻,但材料仔细分析过后,写作大的方向也很容易把握。把材料分为四部分,第一部分是审美的概念和内涵,此内容可以用于第一自然段,自然引出“审美的偏狭”;第二部分是审美能力发展与培养的价值意义,此内容可以应用在作文写作的倒数第二段,用来通过让读者了解审美的价值来结合当代青年的实际,提出合理的建议;第三部分是“审美的偏狭”的提出,并提出具体现象,行文时可将此部分作文文章反面论证的内容,以此再写一个正面例子,进行正反对比论证,使文章内容充实;最后一部分是对“审美的偏狭”的不同观点,这为学生提供了写作的主要内容,学生可就一点着笔,也可两点结合,或选择其他的观点进行写作。(作文均分41.77分,难度系数0.7)

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