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高考研究

1号卷•A10联盟2021届高三上学期11月段考 语文试题分析

作者:皖智研究院  时间:2020/12/9 16:47:57  点击量:635

       A10联盟11月段考顺利落下帷幕,从整体上看,试卷命题一如既往地强调对语文核心素养的考查,充分发挥高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能,依托高考评价,对接课程标准,承继时代精神,加强能力考查,体现出鲜明的时代要求和学科特色。所以试卷给我的总体感受是“水波浅兴、稳中求新”,但是表面上澜不惊,实际上A10联盟11月段考是在助力高中育人改革的道路上继续大踏步前行。

一、命题整体平稳,局部变化创新

       2020年的高考语文课标Ⅰ卷,试题命制形式、考查内容都在情理之中意料之“内”,没有给考生带来额外负担,体现了课程改革过渡期的平稳性:与2019 年相比,考点分布均衡,题型并无太大变化,试题模块依旧依次为论述类文本阅读、实用类文本阅读、文学类文本阅读、文言文阅读、古代诗歌阅读、名篇名句默写、语言文字运用、写作。在命题导向上坚持公平原则,不考偏题、怪题,力求考查学生的能力和素养,便于学生在考场中以平和的心态稳健答题。所以这次的A10联盟11月段考充分“致敬高考”,在试题结构、选文风格、分值设置等方面与2020年高考全国一卷保持一致。(理科语文最高分127,均分93.99,难度系数0.63,区分度0.17;文科语文最高分123.5,均分93.97,难度系数0.63,区分度0.18)
       在选文的素材选取上,论述文阅读选编了一篇有关“书法家的综合素养”的文章,选项中的错误设置标志,没有给学生留有太多的障碍,所以学生普遍反映不是很难,做起来很顺手,这也给坐在考场里的孩子们增强了语文考试的信心。实用类文本阅读仍然沿用新闻类文本的考查方式,三篇选文来自《人民日报》《光明日报》主流报纸,文言文阅读选取《周书》里关于“魏玄”的人物传记,古代诗歌阅读选取了宋诗,(2020年高考虽然选择的是唐诗,但是唐诗中的非名篇),小说阅读的第9题对叙述人称的交替使用知识点的考查,是对2017年全国2卷林徽因《窗子之外》的模仿,这些都与高考的命题思想较为相似。而语用题,熟语、病句、标点符号的作用、补写语句,压缩语段,这种考法,符合中国考试评价体系的精神,体现出命题的平稳性和一贯性。并且这次段考的语用题,难度适中,学生的做题反应良好,得分也较好。
       如果说到“稳中求新”,在我看来更多的是高考改革进程中为了契合新旧高考衔接而加强对学生能力考查后,必然显现的一种格局。
       实用类文本“网络综艺节目”“网络影视剧”的论述,是当下热点话题,代表了时代发展趋势,各种网络综艺节目、网络影视剧是当今5G网络背景下国人生活的常见品,并且与每一个当代高中生的生活密切相关,让学生思考自己作为新时代青年应有的使命与担当。补写语句题,更是紧扣社会现象,命题角度体现了习近平总书记2020年8月提出的关于“厉行节约、反对浪费”的社会风尚。文学类阅读节选了一篇特殊年代、特殊时代背景下的小说《北方的河》节选,虽然带有鲜明的时代烙印,但是对于生活在当下的高中生来说,会给他们一种耳目一新的感觉,并且这样的特殊时代背景对于理解小说人物形象以及做好主观阅读题有极大的帮助。作文题目中的材料设置,虽说是从关注附近、关注身边的角度命题,但仔细审题后,我们看到它隐性地契合了当前的疫情实际,2020年上半年的疫情狙击战,“社区”发挥了一线战斗堡垒作用,让人们切身体会到了“社区社群”社交的温情,“附近”人的团结,“身边”人的互助,影响着我们的思维,改变着我们的生活。当然这些都隐藏在了作文材料的叙述中,从而引导学生关注社会,联系生活,思考个人与他人、个人与社会、人类命运共同体等问题,以此来提升学生的思想格局。


二、考查重视“双基”,培养学生解决实际问题的能力。
      《语文课程标准》提出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。因此,就语文学科而言,“双基”教学不可或缺——没了语文的工具性,人文性自然成了无源之水、无本之木。本次试题继续重视对双基——“基础知识、基本技能”的考查。比如熟、病句、标点等,这是实实在在的基础知识;比如实用类文本阅读,三篇报道分别选自2020年6月10日、 8 月 11日、8月18日的三篇主流媒体的最新报道,足见命题老师的用心。命题人直接聚焦“网络”,要求学生在限定时间内迅速从三个不同的文本中准确掌握2019年网络剧和网络综艺节目的变化,并做出精准回答,这种获取信息、甄别信息、筛选信息、组织信息的能力其实就是高中生应具备的基本技能。
       文言文命题不仅仅是体现课本,更加注重以课本知识点为基准,而进行的知识辐射。
      (文科语文10题断句题难度系数0.33,11题文化常识题难度系数0.43,12题内容理解分析题难度系数0.87;理科语文10题难度系数0.43,11题难度系数0.37,12题难度系数0.87)
文言翻译注重课内根基。“邙山之役,大军不利,宜阳、洛州皆为东魏守,崤东立义者,咸怀异望”一句中,“为东魏守”,是常规“为+动词”表被动的句式;“崤东”凭借《过秦论》“秦孝公据崤函之固,拥雍州之地。”也容易理解。
       文化常识题,此次考查的“江左”,在人教版必修课本中并未直接出现,但是《中国古代诗歌散文》中姜夔的《扬州慢》有句“淮左名都”,课下注释“即淮东。宋时在淮河下游地区设淮南东路。”同样指称方位,此二者可互相参考,同时《项羽本纪》中出现的“江东父老”,必然会涉及到“江东”地理方位概念。那么对于备考教师来说,需要以此为基准进行知识点的辐射,将这样的关于古代地理方位的文化常识由江东辐射到:江表、江左、江南,河南、河北、河东、河内,关东、关中,中国、中原、中华,海内、四海、六合、八荒等等。在备考教师的引领下,学生对文化常识的识记就会以点带面,进行知识的迁延。
       所以我们说死守已掌握的基础,不如以基础为利剑,去应对并解决灵活的具体情境下的实际问题。翻译题,需要学生灵活处理熟悉的词:“宜阳、洛州为东魏守”,“守”字一般理解为“把守”,但是此处主语为地名,又是被动句,所以处理为“占据、据守”当然更合适;“每战辄克”,“辄”字一般理解为“于是,就”,在此解释不通,应理解为“常常、总是”。

      小说阅读的带有明显时代特征选文与实用类阅读的三篇主流媒体的最新报道形成新与旧的态势,引领学生既要关注当下、参与当下,又要回望历史、反思历史。两道主观题中,第8题,从人物间的对话分析人物的心情变化,这是对学生鉴赏能力的考查,这种能力也是我们必修小说阅读鉴赏课的目标,古典小说《林黛玉进贾府》中王熙凤初见林黛玉片段,近代小说《边城》中爷爷、翠翠关于“二老、大老”的对话,外国小说《装在套子里的人》中别里科夫与科瓦联科的对话,所以第8题的考查是对学生必修课本习得能力的关注。(文科均分2.76,难度系数0.46;理科均分2.82,难度系数0.47)                     

       同时关于人物心理变化的同类型题目更是近几年全国卷的常考题型。

       2020年全国卷1  海明威《越野滑雪》 中考察“两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话,请结合上下文分析对话者的心理。”2018年全国卷II老舍《有声电影》“请结合二姐等人看有声电影的经过,简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。”全国卷III   《微纪元(节选)》 刘慈欣“请简要分析文中先行者的心理变化过程。”2015年全国卷1  《马兰花》 “小说三次写马兰花流泪,每次流泪的表现都不同,心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析,并说明这样写有什么效果。”
       但是《北方的河》这道题的难点,是答案的最后一个要点,确实难到了一大批学生,因为这个要点就是对学生迁延能力的考验,学生只看到了他回答的“再见”二字,没有关注到曹书记的提问内容“你真的这样热爱这个专业吗?”没有思考到为什么他会答非所问,没有注意到他回答“再见”后的一系列动作,“奔下楼梯”“撞开大门”“跨上自行车”“冲进了川流不息的人流”,学生只抠“再见”两个字眼,必然会答错要点。

       考基础,考课本,不是单纯再现知识点,而是考查由此基础出发的学生解决实际问题的各种能力,这对我们的日常备考应该带来一定的思考。


三、学以致用,突出考题的情境性与指向性。
       注重具体、真实的情境任务设置,是2017版高中语文课程标准对高考命题的明确要求,也是近些年来全国卷一直探索的方法。2020年高考语文课标Ⅰ卷在学生综合素养的引领上煞费苦心,突出考查语文学习的关键能力,并提供了科学有效的考查路径。所以A10联盟的命题立足核心素养、着眼关键能力,以阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达等为考查突破口,全面加强能力考查。在阅读题的考查上更加强调情境性、明确指向性,学生如果在平时的语文学习中,一味反复“刷题”,固守套路,惯性思维,最终答出的答案就会与参考答案差之千里。以小说阅读为例,第9题,学生做题的普遍感觉,审题时觉得容易,下笔做题时觉得很难。之所以审题时感到容易,是因为这道题考查的知识点对学生来讲非常熟悉,小说三种叙述人称也是教师备考时强调的重点,但是学生一旦下笔做题,却不知道首先在文章中找到叙述人称交替使用的精准文段区域,然后具体细致地观察不同文段区域叙述人称交替使用的作用,第一处“你我他”的转变,“我”是他,“你”是北方的河,这实际上是主人公表达对北方的河的感激之情,第二处“你我他”的转变,“我”是他,“你”是他,“他”还是他,这实际上是自己与自己的对话。所以说,这样的设问要求学生贴近文本阅读,在文本细读中体会叙述人称交替使用下的人物的情感变化,真的是有利于真实有效的文本阅读理解能力的考查。倘若学生死死地抱着纯粹的小说叙述人称的知识,没有注意到题目给出的解答任务的指向性和情境性,答了半天,写了大段,却得不到分。(理科均分2.69,难度系数0.45;文科均分2.71,难度系数0.45。)

        第 17-19 语言文字运用题注重将知识性问题情景化,这样的考法显然更贴近实际运用,具体真实的情境更有利于考查学生的学科知识和能力。第 21 题新闻语段压缩,此题不仅考查学生理解压缩文段内容的能力,更考查学生的语言概括表达能力。这是学以致用的突出表现。完成此类试题,我们不仅要运用压缩语段的常用方法,更要注意选文的体裁“新闻报道”这一指向性,结合新闻特点,并根据新闻结构的特殊性,重点关注新闻导语,以此提炼出时间、地点、中心事件等具体要素。同时在字数限定的前提下,运用取舍,留主舍次,对不是关键信息的“瑞典皇家学院宣布、常任秘书戈兰·汉松公布名单及主要成就”等内容直接舍弃。这道题的难点在于辨明新闻主体,也就是我们常说的新闻中的“who”,其实是来自法美的两位女科学家,有学生将新闻主体错误地认为是瑞典皇家学院,导致真正有价值的信息没有拉进答案中。


四、关注高阶思维能力,强调语言的应用型表达。

       逻辑思维、批判性思维、辩证思维是语文学习活动中必不可少的高阶思维,高考试题在考查思维的深刻性、敏捷性、批判性等方面也做出了积极探索。实用类文本阅读向来注重考查考生思维品质,考生需在理解文意的基础上概括作者在文章中的观点态度,理解、分析文章的相关内容等,这次的考题选取了网络综艺节目和网络影视剧方面的文章,其中第4题成为学生的噩梦题,我所带的班级只有四位同学选对。错误答案集中在选项B与C上,查看学生的答题过程发现,原文表述“质量参差不齐”与选项表述“质量不高”,原文表述“原创性匮乏”与选项表述中未含有此信息,原文表述“回应着诉求”与选项表述“由于诉求”,原文表述中“聚焦文化科技领域的综艺节目更受青睐,以纪录片手法拍摄的观察类综艺逐渐升温,回应着观众内心对节目深度和真实性的诉求”,前后语句之间有没有一一对等的关系,以上问题都是学生在考场上在此题上反复思考、反复纠结的地方。这样的题目就对考生思维的深刻性和敏捷性提出了较高要求,考生需具备较好的分析推理能力,以及批判性思维和辩证思维,才能更好地完成实用类文本阅读。(文科均分0.41,难度系数0.14;理科均分0.38,难度系数0.13)
      《普通高中语文课程标准(2017 年版)》中有如下表述:能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征,迅速判断其表达的正误与恰当程度,察觉其言外之意和情感倾向;能根据具体的语境和表达的目的、要求,运用口头和书面语言,文从字顺、准确生动地表达自己的真情实感。所以,辩证思考、对象意识、文体意识是成功实现书面表达所必须关注的因素。具体的语境场合、特定的表达目的和特殊的表达文体,三者相互联系,不可随意割裂。
       本次段考的作文要求围绕关注“附近”,学会社交,写倡议书,命题贴近当下生活,属于真实社会现象评述类材料作文,依然是我们熟悉的任务驱动型作文,任务要求如下:写作对象---忙于日常工作、生活和学习的年轻人;写作主题---关注“附近”、关注“身边”,学会社交;写作文体---应用文体,写倡议书。
       近几年高考作文很强调应用文体写作,书信、演讲稿、慰问信、观后感等应用型文体在高考中陆续出现。考查的是学生在特定场合、面对特定对象的语言表达能力,具有很强的语言应用性表达特征。所以倡议书除了要求开头结尾的格式外,更需要在内容上加以体现,除了写明倡议内容的背景、原因、目的、重要性、紧迫性外,还需要写到倡议的具体内容和要求,开展怎样的活动,要做哪些事情,具体要求是什么,而很多学生恰恰在这一方面没有涉及,只是写到了“附近”“身边”的重要性,所以作文得分不高。
(理科作文均分41.42分,难度系数0.69;文科作文均分41.46,难度系数0.69)

 

备考建议

一、全盘统筹,知己知彼,百战不殆。

        近两年,长篇小说节选成为主流趋势。2020年全国卷I海明威《越野滑雪》、II卷葛亮《书匠》、2019年鲁迅《理水(节选)》、2018年刘慈欣《微纪元(节选)》等。选择的作品有近代著名作家,也有当代当红作家。文本题材非常丰富,边疆科考、少数民族生活、科幻、革命烈士事迹、神话故事新编、改革初期农村事件等等,大多数文本主题较为宏大,主旨深刻隽永,形象鲜明典型,与时代紧密联系。从字数上看,也呈现出整体逐年增加趋势,阅读量进一步增大。从考查的能力方面来看,主要考查了学生对文本内容的分析和艺术特色鉴赏能力、对小说或者散文各种主题要素的理解分析能力,比如情节上的谋篇布局,人物的形象特征或者心理、心态,环境的作用,字词句的内涵理解等。选择题四个选项角度不同,分别从小说环境、背景、时代、人物、情节、细节、主题、语言等角度来设置选项,考查的面较为广泛,覆盖考点较为全面。通过整体观察近三年的文学类文本阅读的题目可以发现,文学类文本阅读考查已经不再是按照某一种固定的题型来出题,几乎所有的题目都是新鲜的、具体的,或者似曾相识又全然不同,题目根据文本来命制,避免考前准备“套路”,扭转了考生机械麻木“撞大运”式的高考语文应考模式。

       其次,选择的小说选段,强化抒情,弱化情节。打破了传统小说的故事情节的模式,淡化故事情节,没有传统小说的故事情节模式,取消了情节在小说艺术构成中原有的那种举足轻重的地位,没有尖锐的戏剧冲突。而是叙述与抒情相结合,语言比较和缓,甚至会在行文中渲染诗意氛围,传递出一种浓浓的人情美、人性美的艺术氛围。
       2020年高考语文课标I卷小说类阅读选取了一篇外国小说———海明威的《越野滑雪》,有些出人意料,但也在情理之中。它一方面显现出我们的文化包容,另一方面也彰显出我们强大的文化自信。
       9.海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比,他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6分)
       通过必修4课文《老人与海》的学习,我们对“冰山理论”———“八分之一说”已经有了初步认知。本题结合课堂所学的海明威出色的心理描写、细节描写,引导学生落实能力,在题目的设置中导入了“情节安排”和“效果”这两个关键词,引领学生由表入里,由常见的对“情节安排的作用”的考查深入到作者刻意隐藏的需要读者探究的表达“效果”,这显然是对学生基本技能要求的延展。如果在平时的语文复习中,一味反复“刷题”,固守套路,惯性思维,最终答出的答案就会与高考参考答案差之千里。学生随机应变能力越强,越容易拿到高分。
       我当时在看到这道主观题时,心里面有些忐忑,我很担心我的学生思维会被“情节安排作用题”的答题策略干扰,简单地按照模式回答问题。答题套路:第一点,人物形象上,凸显人物形象特征,使得人物形象愈加立体鲜明;第二点,情节结构上,推动故事情节发展,增强小说的戏剧冲突性;第三点,主题主旨上,或暗示或强调或深化主旨;第四点,艺术效果上,激发读者的阅读兴趣,增强可读性,引人深思,发人深省。而在最近的几次考试中,我的学生确实出现了只是抱着答题策略,刻板僵化,生搬硬套的现象。
       全国卷的阅读题,回答任务的指向性更加明确。这道题的本质还是关乎情节安排的,但是答题任务的要求更加具体,需要我们站在“冰山理论”角度上思考情节安排的效果,需要我们从“虚化处理”“宏大主题”出发,分析小说。由此可知,在语文复习备考阶段,只是一味的刷题,只是一味地强调答题策略、答案套路,没有真正关心学生是否做到了理解和掌握,学生不能明确题目要求的具体任务,死抱套路答题,会让我们的学生在新形势下的语文考卷面前乱了阵脚。

       当我看到2020年全国新高考1卷的语言文字运用题时,更是进一步加深了我的这一感受。

题目:2020·新高考I)阅读下面的文字,完成下面小题。 我决定步行回家,我喜欢走夜路,何况此时夜凉如冰,我越过立交桥,走进了二环路西侧人行道,这条环路是北京塞车最严重的道路之一。白天黑夜,红尘万丈,车流缓缓,永远像一条黏稠的河。不知不觉,我发现已经走到了朝阳门立交桥附近。忽然想起朝阳门里北街上有一家专卖门钉肉饼的小店——对,去吃门钉肉饼。这是个很小的小店,南北进深不足三米,东西长顶多十几米,七八张桌子,大概是屋子里太热了,只有三四张桌上有人,每个人面前都有一盘门钉肉饼,烙得焦黄,渗着油光,让人馋涎欲滴。“外边坐吧,外边有桌子, 凉快。看我在杯盘狼籍的几张桌子之间犹豫,一个女孩子走过来,用手里的筷子和盘子向门外指了指,对我建议,店门外是摆了几张桌子,那里肯定凉快,可是我固执地挑了一张桌于坐了下来,让女孩子把桌子收拾干净,然后要了六个门钉肉饼和两碗小来粥,牛肉饼和小米粥很快都端来了,热气、香味混在一起,让我食欲大振。往小碟子里倒了醋和辣椒油,然后在酸和辣的合奏里,我把饼和粥都一扫而光,又心满,又意足

18.下列各句中的破折号,和文中破折号作用相同的一项是(   )            

A.李时珍花了二十多年时间,才编成这部药学经典——《本草纲目》。

B.我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!

C.到山上打柴的记忆是幸福而快乐的——尽管那是童年十分辛苦的一种劳作。

D.你不能用这么简单的方式对待一个人——一个有活力、有思想、有感情的人。

19.比喻具有相似性,请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。   

20.文中画波浪线的句子可以改写成:“我心满意足地把饼和粥都扫而光。” 从语义上看二者基本相同,为什么说原文表达效果更好?    


    请大家一起来看第19题。这道题的难度是明降实升。我们以前接触到的考察比喻的方式,多侧重于鉴赏,问此处比喻产生的艺术效果,我们教给学生,比喻的常见艺术效果可以这样来分析:比喻,把某某比作某某,生动形象,准确传神,凸显出某某特点,画面感极强,化抽象为具体,化无形为有形可感,如在目前,如临其境。我就对我的学生说过,你把这些话语背掉,等到考试的时候选择性使用。但是我们细想,学生是真正懂得理解并且掌握了比喻这种手法,还是仅仅停留在对这一手法的套路式分析。他们真的会了吗?
      错误答案:将堵车时漫长而堵塞的车道比作黏稠的河流,体现了两个事物之间的相似性,生动形象地展示了堵车时车流长且行动缓慢的状态,如在目前,如临其境。
      正确答案:①句中把塞车的路比作黏稠的河,体现了比喻的相似性;②路和河的形状相似,车流和水流相似;③塞车时汽车行驶缓慢,和河水固杂质多而黏稠时流动缓慢相似。19题就在考察学生是否真正掌握了比喻这种修辞手法,因为比喻本就强调本体与喻体间的相似性,通过喻体,唤醒阅读者的生活体验与鉴赏体验,从而与创作者产生共鸣。只有理解了这个具体语句中的比喻的相似性,才是真正领会了什么是“如在目前、如临其境”。

       这才是把想通过套路来“碰瓷答案”的学生排除出来的好方法,让那些真正文学素养高的孩子得到高分,而不是眉毛胡子一把抓,大家都得平均分。


二、追根溯源,回归手中课本资源。

       任何阅读题的复习都需要回归到课本,需要把一轮复习资料附着在课本上。否则学生的学习是割裂的,不成体系的复习,会被轻易击败。语文老师手里只抱着一轮复习资料,人为地将高一高二与高三割裂,这是非常可怕的一件事,会让学生形成误解,“这些考题,我们老师上课都没讲过。”

      1.2020年全国1卷小说阅读,《越野滑雪》9题  海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比,他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6分)
      答案:小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留,这只是小说“露出水面的八分之一”;通过小说已有的情节安排,可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容,尤其是两人在滑雪之外的生活;这种情节安排使小说大量留白,引人遐思。 “冰山理论”,如果我们仅仅是抱着一轮复习资料的话,不可能专门复习冰山理论。所以有考生对我说,小说题目太难了,拿到试卷大脑一片空白,老师上课没有讲过。
       说句老实话,我很不赞同这个观点,因为我们在必修课本里学过海明威的《老人与海》,这篇小说就能够体现出典型的“冰山理论”。海明威在《午后之死》一书中写道:“如果一位作家对于他想写的东西心中有数,那么他可以省略他所知道的东西,只要作家写得真实,会强烈地感觉到他所省略的地方,好像作家已经写出来似的。”
      《老人与海》的八分之一,讲述的是老渔夫圣地亚哥独自一人在深海与鲨鱼搏斗的故事。在《老人与海》的叙述中,海明威把人物的心理描写降到最低,人物的悲伤、孤独、轻蔑、傲慢很少用语言直接叙述,而是留有大量的空白,供给读者自由想象的空间,赋予读者填补人物真实情感的能力,海明威将一个人多变、复杂的情感,隐藏在老人的动作与对话中,冰山下的八分之七,隐藏了人物丰富的精神世界,隐藏了高度的象征意义(马林鱼象征着人类要达到的目标,大海象征着不可捉摸的命运,鲨鱼象征着不期而遇的噩运,老人象征着一种高度哲理化的硬汉形象。)
       其实这些内容都是我们上课的教学内容,但是孩子们忘记了。如果老师不带领学生回归课本,不总结,不唤醒他们的回忆、记忆,当他们坐在考场里,会不会埋怨我们呢?

       2.2011辽宁卷《怪人》(3)小说为什么对马乌罗“烙牛”的具体过程不着一字?请简要分析。(6分)答案:①前文已对如何“烙牛"作了详尽细致的描写,此处不必重复;②塑造马乌罗形象的重心是后文“救童”一段,其“烙牛"仅是铺垫,应该略写;③可腾出笔墨来写平日的马乌罗,与前后文的紧张叙述形成对比,舒缓了节奏,使行文张弛有致。


       2019浙江卷《呼兰河传》12.分析本文叙述上的特征。(6 分)答案:用第一人称,显得真实、自然、亲切。孩子的视角,呈现天真有趣、温暖美好的一面。按照时间顺序自然展开,叙述散文化,节奏舒緩。注重场景的细节描绘,细腻、生动、传神。这两道题目都涉及到小说阅读的一个重要概念----情节的发展节奏(有快有慢、张弛有度)
       我在评讲此题时,有学生嚷嚷,没有学过。其实学过,《林教头风雪山神庙》《边城》。《林教头风雪山神庙》中林冲从店小二的口中得知有几人鬼鬼祟祟,猜测是陆虞侯等人来取他性命,便买了一把解腕尖刀,在街上仔细寻了几日,眼看就要有一场厮杀,情节氛围极其紧张,可是施耐庵并没有安排仇人见面,而是宕开一笔,写到接管草料场,写得非常具体、详细,无非就是让之前紧张的情节节奏慢下来,同时也为高潮部分的出现蓄势,正所谓“山雨欲来风满楼”。《边城》小说中有大量湘西风景与风俗的介绍、描写,散文化的笔调,没有极其激烈的矛盾冲突,使得小说情节发展节奏舒缓。

       若是复习备考阶段,教师没有回归课本,那么坐在考场里的学生面对考题,又该如何调取知识储备进行答题呢?他们的答案必将丢失重要的要点分。 

三、贴近文本、深入文本,诗歌鉴赏备考需重视

       对于文学作品而言,没有贴近文本、深入文本的真实理解,就谈不上对文学作品的鉴赏评价,对作品的理解过程是不能忽视和跨越的。

       这次段考的诗歌鉴赏从两个方面考察学生的鉴赏能力:一是对诗歌内容、情感的准确理解:“疏懒”“寂寥”指向自己,而不是友人。这一考法在高考中也常出现,如2020年全国卷一《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》中14题A选项说“闭门谢客,与外界不通音讯”,便是与诗题中的“见寄”矛盾。

        二是在理解诗意的基础上,比较权衡:15题问“颈联与诗人‘先天下之忧而忧’的信念是否矛盾?”这是联系课内与课外,对诗人的情志进行比较和判断。学生凭借颈联“归真隐”看出范仲淹有归隐之志,而“先天下之忧而忧”表达的是怀忧天下之心,是入世之心,看似矛盾,但依据我们对范仲淹的了解,知道他只是“欲歌兰雪”,言归隐而未真归隐,还是希望在政治上有一定的作为。那这里对“归隐”的理解成为了关键。结合诗歌,“散吏方耽海上游”“疏懒几忘传梦笔,寂寥仍有负薪忧”两句可以看出此刻范仲淹政治困顿、处境不佳,难以施展抱负,“归真隐”一句或是无奈而发,或是无可为而被迫之选择,所以言“欲歌”。“兰雪”与“簪轩”,对比来看,一隐逸高洁,一显达富贵,诗人言“敢向”,如若理解为“敢于同”,便可看出其斗争之勇气,不屑之态度;如果理解为“岂敢同”,仿佛说反语,展现其不与之同流合污的志向。无论何解,都可看出诗人入世之心未泯,只是不屑与显贵争利的高洁形象,与传统意义上的隐逸之人不同,颇有“大隐隐于市”的兴味。 

 发临洮将赴北亭留别①(2015年)

9.诗的尾联表达了作者什么样的思想感情?对全诗的情感抒发有怎样的作用?(6 分) 

金陵望汉江   李白(2016年)

9.诗中运用任公子的典故,表达了什么样的思想感情?(5分)

礼部贡院阅进士就试    欧阳修(2017年)

野歌(2018年)李贺

15.诗中最后两句有何含义,请简要分析。(6分)

题许道宁画[注](2019年)

陈与义

15. 诗的尾联有什么含意?从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价?  

奉和袭美抱疾杜门见寄次韵   陆龟蒙(2020年)

15.请简要概括本诗所表达的思想感情。(6分) 


       我们观察近五年的全国1卷,对诗歌内容、情感、主旨层面的考察愈来愈成为重点,设题时,直接问感情是什么,含意是什么,所以读懂诗歌非常重要,这也是接下来我们诗歌鉴赏复习的一个重难点,让学生能读懂,会鉴赏,精表达,读懂诗歌是知识的综合运用,读懂诗歌是鉴赏和表述的基础。让学生多读,多涵咏,首先从阅读诗歌的量上做保证,从量变到质变,教会学生能够从四个方面读懂诗歌:1、知语序,2、明跳跃,3、懂生活,4晓含蓄。从明白表层意思(能译出大意,明确时间、地点、人物、事情、景物),进而过渡到领会深层含意(写出了什么形象意境氛围,表达了什么情感情绪心境,反映了什么思想态度观点)。

四、精细化备考,作文之路---路漫漫其修远兮

       若是问学生,他最感到无力害怕的题目是什么?他一定会脱口而出,作文。

       2015年高考,“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信”,在作文命题中融入了应用文写作的元素,要求采用书信写作这一形式。2016年后便出现了“任务驱动型作文”的作文命题趋势,“任务驱动型作文”的时代拉开大幕。
       关于作文备考,在前面的讲述中,我已经有所涉及,这里便不再展开叙述,我只是发现学生在作文时的一个现象,那就是,我们的作文对文体有了具体的要求,但大部分学生的作文,格式上,是“假格式”,而非“真格式”。
     “假格式”,只是给作文的开头与结尾处,加上了应用文的必备格式,也就是说,只是给自己的作文戴了一顶帽子,穿了一双鞋子。看上去符合文体的格式要求。而在文本的内容主体部分,无论是内容、事例本身,还是语言、句式运用,都毫无应用文的影子。这样就出现了很多学生考场作文的可笑现象,比如说辩论赛场上的辩论词,本应该誓死捍卫自己观点的正确性,立论驳论需要立场鲜明,要抱有置对方观点于死地的决心。可是学生的作文却出现了这样的话,“诚然,对方辩友的观点也有可取之处,在某某条件下也是正确的。”比如说写演讲稿,没有注意到在语言上要具有强烈的抒情性与鼓动性,在词语与句式的选择上没有能够体现出与听者之间的交流性。比如说这次的段考作文,倡议文,内容上忽略了倡议的具体内容。
       所以我们在作文的备考上,要警惕、严防这种“假格式”的现象。

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