1号卷·A10联盟2021届高三上学期11月段考历史试题分析

一、试题总体特征

       本次段考历史试题“突出段考特征，引导备考方向”，试题结构合理，呈现方式稳中求新，难度稍微偏大。试题较好的考查了新课程标准下高中历史学科所要求的“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，有利于素质教育的发展和引导高考复习备考。

二、试题特点

       1．注重对主要基础知识理解运用能力的考查。如战国时期法家治国思想、秦朝中央集权制度、汉初郡国并行制度、科举制、军机处、一国两制、宗教改革、战时共产主义政策、世界政治格局多极化等；考查了本次阶段考要求的知识范围内的重要主干知识，并且不是简单表层考查，而是考查考生在掌握基础知识的基础上的理解运用能力。

        2．考查手法创新、方式多样，注重新情境下基础知识的再考查。一定原始史料的运用，既凸显试题的学科特点，历史积淀的厚重感，又增加试卷的可信度；如第3、4、9、15题等；在命题方式上体现多样化：第10题饼状图、第11、26题的数据图表、第13题的漫画、第16题的折线图等，体现对学生多种历史思维能力的考查，较好的贴近高考试卷要求；尤其是对大量的基础知识考查多是通过创设新情境来实现的，新颖且不失公平，较好的考查学生的对知识的理解、迁移和运用的能力。

       3．重视对历史概念的理解运用能力考查。如：中央集权、重农抑商、重文轻武、君主专制、世界市场、一国两制、自然经济、劳资关系、政治格局多极化等等。

       4．历史学科五大素养考查较全面，要求较高。对历史学科五大素养考查中，尤其对“历史解释”和“史料实证”考查较多，难度较大：如第4、8、13、18、22题等，学生失分较多。突出“立德树人”要求，对“家国情怀”情感的厚植与培养的如第9、14、15、26题等。

       5．关注时政，从历史学科的角度不同程度上回应了当今的一些热点问题。如回应“深化改革开放”的“中英两国证券市场的建立与发展”、祖国统一大业问题的“一国两制”、与“十四五”规划和2035远景目标规划的重大举措：加快发展现代产业体系，推动经济体系优化升级、畅通国内大循环、促进国内国际双循环、坚持文化自信、国家治理效能新提升等相关的第16、19、26题、第27题的法苏（俄）两国法制成就等。

三、模块分值比例

       从分值分布可看出：突出重视考查中国史，分值59分，世界史，分值41分，尤其注重对中国近现代史考查：33分，这与高考全国一卷的考查趋势相符，“就必做题的85分而言，2019中国史分值54分，占63.5%，其中，中国近现代史分值为38分；2020年中国史分值共59分，占69.4%，其中中国近现代史分值为31分”。

四、成绩分析

总体情况：

选择题每题得分情况：(选择题48分)

非选择题（52分）

五、典型错题分析

4．开元二十九年（公元741 年）玄宗发布诏令：“凡士庶人，不兼二业，或有衣冠之内，寡于廉隅，专以货值为心，商贾为利，须革其弊，以清品流。有犯者委京都御史台及诸道采访使具以状闻，当别处分。宣布中外，咸使知闻。” 这一诏令（    ）

A．杜绝了官员经商现象             B．有利于经商环境的改善

C．强化了重农抑商政策             D．促进了商人行为的规范

本题考查了学生的史料阅读提取信息能力及史料实证的学科素养，内容为“唐朝的扶商政策”；难度系数0.23。失误原因：题意不清，生搬硬套，概念不清，史料与选项关系不解，错选C或D项。

8．在鸦片战争前的五十年间，清政府的进出口贸易中，80%—90%的进口来自英国，65%—80%的出口到英国，然而对英贸易一直处于顺差。在当时的中英贸易中，中国处于顺差的主要原因是（    ）

A．农民购买力普遍低下          B．对外贸易管制严格

C．民众消费意识的淡薄          D．通商口岸数量偏少

本题主要考查学生的历史解释学科素养，内容是分析近代前中国在中英贸易中处于出超地位的主要原因；难度系数0.3。失误原因：不能认识到自然经济的影响是主要原因，或者不能理解自然经济为何能使中国处于出超地位。从而错选B或C项。

 13．下图是1949年美国某刊物登载的一 幅题为《中国》的漫画。对此漫画解读正确的是（    ）

A．美国极力推行对华遏制政策                   B．美国扶蒋反共政策宣告失败

C．中国推行“一边倒”外交方针               D．中美意识形态领域的对抗加剧

本题是漫画题考查时空观念、历史解释等学科素养，内容是美国某刊物对1949年的中国变化的认知——代表工农利益的中共掌控局势；难度系数0.4。失误原因：对图片信息提取不全不准，不能与文字信息有机结合从而迁移已学知识分析得出正确答案。

22. 20世纪30-40年代，罗斯福政府实行了一系列的国内食物捐赠计划，如发放食物及食品券、推动儿童营养计划、学校午餐计划等。这些举措（   ）

A．旨在缓和紧张的劳资关系               B．降低了生活日用品的价格

C．增加消费扩大了国内市场               D．体现了“以工代赈”思想

本题主要考查时空观念、历史解释等学科素养，内容是美国富兰克林•罗斯福政府对国家经济发展干预的表现——实行有利于拉动消费的“国内食物捐赠计划”；难度系数0.37。失误原因：没有抓住特定的历史时空——20世纪30—40年代的美国、对计划的实施对象及作用或影响不分析、不理解，历史概念不清——“劳资关系”、“以工代赈”。

 

26．阅读材料，完成下列要求。（12分）

材料

                                                 宋元明清时期书院统计

      从材料中提出一个论题，结合所学知识，加以阐释。（要求：论题明确，史实准确，表述清晰。）
本题综合考查学生的历史学科素养及学科能力，尤其突出对史料的整体运用，史料实证素养考查，难度系数0.41，得分率较低，平均分4.9分；主要失误是论题提出不典型、不准确甚至不正确，论证内容与论题脱节，文不对题等。

六、备考建议

       1．深挖教材，夯实基础，引导学生构建知识体系。知识是能力的载体，能力的提升和展现通过知识的理解和运用，所以要夯实知识基础：历史概念讲解清楚，历史结论或观点形成的原因分析要透彻，微专题完整构建，中外关联对比异同根源挖掘等，以形成完整的知识体系，有助于学生在考试中得心应手的解决问题。

       2．加大历史核心素养的培养力度。针对学生的不同素养水平，在复习中找到恰当切入点，强化学科核心素养的训练，尤其注重“历史解释”和“史料实证”两种素养的训练与培养。

       3．精准训练，提高解题能力。面对学生不同的能力水平，结合每堂课的具体内容，精选典型例题，增强训练的针对性，提高课堂效率；如知识的迁移、概括、比较分析等历史学科思维能力的培养，增强解题的灵活性，尤其要鼓励学生大胆开拓思维，敢于创新。

       4．与时俱进，把握时代脉搏。关注社会热点，紧跟时代精神，渗透于教学过程之中，用正确的历史观点和方法分析时代热点与历史知识的联系等。